Français notre belle langue

Perkele a écrit :Nous sommes nés trop tard dans un siècle trop vieux !

Perkele, je devine que vous avez de saines lectures.

(Ai-je déjà dit que les citations sont un de mes dadas ?).

"En lecture comme en nourriture, qualité et variété."

JR a écrit :

Perkele a écrit : Un serre-tête avec des oreilles de Mickey ?

Je n'en ai pas trouvé à ma taille.
En fait, je détiens un peu plus de trois quarts d'un millionième du capital

Vous êtes donc un bon parti (mes excuses Mme JR )

valiente a écrit :

Perkele a écrit :Nous sommes nés trop tard dans un siècle trop vieux !

Perkele, je devine que vous avez de saines lectures.

Je ne sais pas si c'est toujours le cas, mais je suis d'une époque où nous y étions contraints... :D

Madame de Sévigné a écrit :

(Ai-je déjà dit que les citations sont un de mes dadas ?).

"En lecture comme en nourriture, qualité et variété."

Moi, le dadaisme, je n'ai jamais trop vraiment accroché...

Perkele a écrit :

valiente a écrit :

Perkele a écrit :Nous sommes nés trop tard dans un siècle trop vieux !

Perkele, je devine que vous avez de saines lectures.

Je ne sais pas si c'est toujours le cas, mais je suis d'une époque où nous y étions contraints... :D

Ah... saines contraintes alors ! Qu'elle a dû être riche cette époque !

Saine contrainte, probablement pas. Ce qui se fait sous la contrainte n'est pas profitable. Je comprends aujourd'hui l'intérêt qu'il y avait à étudier Racine, Molière, Voltaire, Balzac, mais quand on a 14 ans cette utilité ne paraît pas évidente. On est à un âge où on lit pour se distraire, s'amuser. Jules Verne, Arsène Lupin, c'était plus passionnant que Zadig, Le Cid ou Horace.

Et moi qui d'une façon générale ne suis pas un lecteur acharné, imaginez mon angoisse devant les petits Larousse violets qui nous étaient imposés !

Il n'empêche qu'il en reste toujours quelque chose.
Il est un âge où se fier à nos désirs de lecture limite bien notre culture. Il faut un peu nous bousculer pour nous faire aimer ce qui est beau.
Par ailleurs, je crois avoir été la seule de la classe à apprécier Villon lorsque nous l'avons étudié. Avoir été familiarisée à ce langage m'avantage beaucoup dans les recherche généalogiques lorsque je tombe sur de très vieux actes paroissiaux (par exemple, puisqu'on me dit souvent que ça ne sert à rien) Mais à moi il suffit que j'en retire du plaisir.

Perkele a écrit :Par ailleurs, je crois avoir été la seule de la classe à apprécier Villon lorsque nous l'avons étudié. Avoir été familiarisée à ce langage m'avantage beaucoup dans les recherche généalogiques lorsque je tombe sur de très vieux actes paroissiaux

Vous avez déniché des actes paroissiaux du XVème siècle ? Mazette !

Jacques-André-Albert a écrit :

Perkele a écrit :Par ailleurs, je crois avoir été la seule de la classe à apprécier Villon lorsque nous l'avons étudié. Avoir été familiarisée à ce langage m'avantage beaucoup dans les recherche généalogiques lorsque je tombe sur de très vieux actes paroissiaux

Vous avez déniché des actes paroissiaux du XVème siècle ? Mazette !

Meuh non !
Un peu plus jeunes et à plus forte raison encore plus accessibles
:D

Jacques a écrit :Saine contrainte, probablement pas. Ce qui se fait sous la contrainte n'est pas profitable. Je comprends aujourd'hui l'intérêt qu'il y avait à étudier Racine, Molière, Voltaire, Balzac, mais quand on a 14 ans cette utilité ne paraît pas évidente. On est à un âge où on lit pour se distraire, s'amuser. Jules Verne, Arsène Lupin, c'était plus passionnant que Zadig, Le Cid ou Horace.

Mais Jacques, n'est-ce pas une douce contrainte ? Un pied à l'étrier offrant la possibilité de chevaucher plus tard ?
Voyez-vous, j'aurais certainement aimé une petite contrainte pour un grand Villon... à l'âge où l'esprit se forme.

Mais peut-être avait-on (et a-t-on toujours en certaines circonstances) la fâcheuse habitude dans les programmes scolaires de vouloir partir du plus lointain et moins accessible au lieu d'y remonter.

A 14 ans, jamais je n'aurais eu l'idée ni l'envie de lire Le Cid, d'en apprendre des passages entiers par coeur, de les déclamer, si je n'y avais été obligée par un professeur passionné.
Que dire donc de la pédagogie?
Est-ce qu'aujourd'hui, on peut toucher les adolescents avec "Mignonne, allons voir si la rose..." ou "O temps suspends ton vol..."?
Probablement un très petit nombre!

Je suis d'accord avec vous, Jacques, c'est pourquoi je parle de variété, mais lire ou étudier des livres que l'on n'a pas choisis, cela aiguise la curiosité.

Valiente, il faut se mettre dans la tête d'un adolescent. La manière de nous faire étudier ces classiques manquait déjà d'attrait. Il faut savoir aussi que les programmes étaient très chargés, que j'avais presque une heure et demie de parcours pour aller au lycée, autant pour en revenir, et que les professeurs nous imposaient lourdement en devoirs. Je veillais souvent jusqu'à plus de 23 heures, je passais mon dimanche à travailler, parce que le prof de math nous donnait tous les samedis en fin d'après-midi 40 problèmes à faire pour le lundi matin à la première heure, et il y avait encore d'autres devoirs à remettre dans la journée à ses collègues.
Alors, la littérature classique, même pour un élève doué, ce n'était pas une réjouissance.